РП коррекционного курса «Логопедические занятия» 5-9 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образованием Асбестовского городского округа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 9» Асбестовского городского округа
Приложение к адаптированной основной образовательной
программе основного общего образования,
утвержденной приказом № 207/1-од от 02.09.2024г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
«КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ: ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»
АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
для 5-9 классов

Составитель: Новикова Людмила Вячеславовна
учитель-логопед, ВКК
Срок действия РП : 2024-2029 гг.

Асбестовский городской округ, 2024 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Коррекционный курс «Логопедические занятия» адаптированной основной образовательной программы основного общего образования
обучающихся с задержкой психического развития разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО) и с учётом Примерной
адаптированной основной образовательной программы основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития
(одобренной решением ФУМО по общему образованию (протокол от 18 марта 2022 г. № 1/22)) (далее – ПАООП ООО обучающихся с ЗПР).
Коррекционный курс «Логопедические занятия» является обязательной частью коррекционно-развивающей области ПАООП ООО
обучающихся с ЗПР. Курс обеспечивается логопедическим сопровождением и направлен на преодоление и/или ослабление
нарушений/недостатков речевого развития у обучающихся 5–9 классов, получающих образование в соответствии с АООП ООО
обучающихся с ЗПР.
Общая характеристика курса «Логопедические занятия»
Коррекционный курс «Логопедические занятия» направлен на формирование речевой компетенции обучающихся с ЗПР, развитие и
совершенствование навыков речевого общения, обогащение лексического запаса и языковых средств общения, преодоление и/или
ослабление нарушений чтения и письма, формирование мотивации к самоконтролю собственной речи.
Цель и задачи курса
Цель коррекционного курса «Логопедические занятия» – коррекция и преодоление или ослабление имеющихся нарушений/недостатков
устной и письменной речи обучающихся с ЗПР, развитие и совершенствование коммуникативных компетенций, формирование мотивации к
самоконтролю собственной речи.
Задачи курса:
• коррекция и развитие языкового анализа и синтеза;
• совершенствование зрительно-пространственных и пространственно-временных представлений;
• совершенствование фонетико-фонематической стороны речи;
• формирование фонематических, морфологических и синтаксических обобщений;
• коррекция и развитие лексико-грамматического строя речи;
• формирование алгоритма орфографических действий, орфографической зоркости, навыков грамотного письма;
• коррекция или минимизация ошибок письма и чтения;
• развитие связной речи и формирование коммуникативной компетенции.
В процессе проведения курса «Логопедические занятия» осуществляются формирование языковых обобщений, коррекция и развитие
навыков правильного использования языковых средств в процессе общения и в учебной деятельности. Происходят обогащение лексического
строя речи, развитие лексической системности, совершенствование грамматического оформления речи путем овладения новыми способами
словоизменения и словообразования изучаемых частей речи, моделями различных синтаксических конструкций. Осуществляется развитие
связной речи, соответствующей законам логики, грамматики, композиции речевого высказывания, выполняющей коммуникативную
функцию.

Особенности построения курса
Рабочая программа коррекционного курса «Логопедические занятия» построена по модульному принципу. Каждый модуль отражает
содержание одного из направлений коррекционной логопедической работы, необходимых для преодоления речевого нарушения при ЗПР.
Модульное построение программы курса позволяет осуществлять дифференцированный подход с учетом особых образовательных
потребностей и речевых возможностей школьников с ЗПР. Учитель-логопед может структурировать содержание программного материала по
курсу, исходя из потребностей учащегося с ЗПР или группы, увеличивая количество часов на изучение одного или нескольких модулей либо
равномерно распределяя время на изучение каждого модуля. Проведение коррекционно-развивающих занятий учителя-логопеда
предполагает вариативность и индивидуализацию содержания программы.
При тематическом планировании логопедических занятий учитель-логопед после изучения конкретной темы модуля интегрирует ее
материал для закрепления в структуру последующих занятий. Кроме того, возможно совмещение на одном занятии логически связанных тем
из разных модулей.
Содержание модулей включает:
Модуль «Совершенствование фонетико-фонематической стороны речи. Фонетика, орфоэпия, графика» направлен на коррекцию
и развитие произносительной стороны речи, звуко-слоговой структуры слова, дифференциацию звуков и букв, преодоление специфических
ошибок письма (перестановки, пропуски, замены).
Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса. Формирование навыков словообразования. Морфемика» направлен на
пополнение словарного запаса, использование различных способов словообразования разных частей речи, преодоление специфических и
дизорфографических ошибок.
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология» направлен на формирование
синтаксических и семантических представлений, расширение языковых средств и формирование умения активно использовать их на уровне
словосочетания и предложения, преодоление специфических, дизорфографических и пунктуационных ошибок.
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация (говорение, аудирование, чтение, письмо)» направлен на развитие
умения работать с текстом, формирование коммуникативных умений и навыков, готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию, преодоление специфических, дизорфографических и пунктуационных
ошибок.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми образовательными потребностями и
обеспечивающие осмысленное освоение содержания курса
В целях повышения эффективности коррекционной работы и осмысления содержания данного курса на занятиях используются
разнообразные виды деятельности обучающихся с ЗПР. Учителю-логопеду целесообразно комбинировать аудирование, говорение и
выполнение письменных работ. Обучающиеся с ЗПР должны объяснять свои действия, вслух разъяснять свои мысли, ссылаться на
известные правила, факты, высказывать догадки, предлагать способы выполнения задания, задавать вопросы. Необходимо постоянно
развивать у школьников с ЗПР умение работать с текстом и справочной литературой.
Немаловажным представляется введение алгоритмизации при изучении сложного речевого материала. Обучающимся с ЗПР
предлагаются алгоритмы правил, выделение шагов последовательных действий при работе над заданием.
Учитель-логопед проводит зрительные диктанты, списывание, письмо по памяти и др. Важным является формирование умения находить в
тексте слова на изучаемое правило и правильно его применять. На занятиях обучающиеся с ЗПР выделяют в тетради орфограммы зеленым

цветом, при необходимости предварительно перед написанием орфографически проговаривают трудные слова. Все это способствует
развитию орфографической зоркости и умения осуществлять необходимый самоконтроль и самокоррекцию.
Содержание коррекционного курса «Логопедические занятия» строится в строгом соответствие с требованиями к результату изучения
учебного предмета «Русский язык» и основано на использовании учебного материала.
Логопедическая работа проводится на изучаемом программном материале, при этом специалист уделяет внимание закреплению
учебных навыков по учебному предмету «Русский язык» с использованием логопедических приемов. Например, упражнения по
словообразованию разных частей речи позволяют отрабатывать и закреплять навыки морфемного разбора частей речи. Так, в курсе 5 класса
в модуле «Обогащение и активизация словарного запаса. Формирование навыков словообразования. Морфемика» логопедическая работа
проводится на изучаемом программном материале по следующим темам: Словообразование существительных при помощи суффиксов: ышк-, -оньк- (-еньк-), -ушк- (-юшк-), -чик-, -щик-, -ищ-, -ечк-, -ичк-, -ец-, -иц-, -ок-, -онк-. Словообразование прилагательных при помощи
суффиксов: -ов- (-ев), -лив-, - к, -ск-, -ева-, -н-. Словообразование глаголов при помощи приставок: без-бес, пре-при.
Развивая и совершенствуя грамматический компонент речи, учитель-логопед отрабатывает дифференциацию и правописание
окончаний существительных в различных падежных формах.
Работа над обогащением словарного запаса способствует расширению возможностей обучающихся в подборе проверочных слов на ряд
орфографических правил (например, «Правописание безударных гласных», «Правописание непроизносимых согласных» и др.).
На логопедических занятиях активно проводится работа с деформированным предложением и текстом, дополнение и составление
предложений по опорным словам. Специальные приемы логопеда по работе с текстом способствуют повышению осознанности чтения,
читательской грамотности. Составление и запись сложных предложений по образцу с союзами а, и, но способствует закреплению
пунктуационных навыков. Отработка интонационно-выразительных средств, модуляции голоса совершенствует навыки выразительного
чтения.
Логопедическая работа по модулю «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология» проводится на основе
изучения частей речи в соответствии с программой по годам обучения. Постоянное включение изучаемой части речи в разные виды заданий
и упражнений и семантическое употребление на уровне словосочетания, предложения, текста с подробной характеристикой слова позволяет
закрепить знание грамматических признаков разных частей речи, расширить активный словарь изученными частями речи.
Важным моментом является система работы по подготовке обучающихся с ЗПР к итоговому изложению в рамках государственной
итоговой аттестации. Учитель-логопед проводит работу по умению выделять микротемы в тексте, грамотно и слажено излагать на письме
свои мысли, соблюдать последовательность изложения, излагать основное содержание прослушанного текста с использованием приемов
сжатия, разделив его на абзацы и передав все значимые микротемы.
Коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда выстраивается с учетом психофизиологических особенностей обучающихся с
ЗПР и предусматривает постепенное усложнение речевого материала в соответствии с программой по предмету «Русский язык». Это
отражается в календарном тематическом планировании коррекционного курса учителя-логопеда, в последовательности предъявления
материала и коррекционно-развивающих заданий на логопедических занятиях.
Освоение программного материала курса осуществляется в соответствии с принципом доступности. По содержанию и объему материал
должен быть посильным и понятным для обучающихся с ЗПР.
Учитель-логопед проводит отбор содержания используемого материала, ориентируясь на подбор или адаптацию текстов с ясным
содержанием и сюжетной линией разных стилей и жанров, оптимальных по объему для изучения на занятии. Приоритет при выборе текста

отдается содержанию, связанному с жизненным опытом школьника, кругом его интересов, способствующему формированию жизненных
компетенций и практических навыков. На начальных этапах не следует использовать тексты, содержащие сложные рассуждения автора,
большое число действующих лиц, изобилующие сложными синтаксическими конструкциями, затрудняющими понимание смысла
прочитанного.
Задания должны быть разнообразными по форме и содержанию, позволяющими применять получаемые знания в итеративных
(повторяющихся) ситуациях.
Закрепление изученного материала проводится с применением вариативного дидактического материала, позволяющего многократно
отрабатывать учебный навык, но с включением элементов новизны по содержанию и по форме. В работе широко используется визуальная
поддержка, применяются смысловые таблицы, карточки-опоры, таблицы родственных слов.
Процесс овладения материалом основывается на многократном применении полученных знаний на практике. Школьникам с ЗПР требуется
больше времени на осмысление усваиваемых знаний, они нуждаются в закреплении и совершенствовании формируемых умений.
Предусматривается отработка практических навыков, которые будут использоваться в реальных жизненных ситуациях (например,
подписание почтового конверта, составление текста поздравления, написание смс-сообщения на заданную тему).
Место курса в учебном плане
Коррекционно-развивающие логопедические занятия проходят во второй половине дня во внеурочное время в специально оборудованном
кабинете. Расписание занятий составляется с учетом режима работы школы и в соответствии с циклограммой специалиста, согласованной с
администрацией школы. В соответствии с учебным планом для изучения курса коррекционно-развивающих логопедических занятий
предусматриваются индивидуальные, подгрупповые и групповые формы работы.
Продолжительность и интенсивность занятий определяется индивидуально, но не реже 2-х раз в неделю по 20 минут, 1 раз в неделю по
40 минут. В зависимости от выраженности речевого нарушения на основании рекомендаций ППк количество еженедельных занятий может
изменено.
Ориентировочная продолжительность логопедических занятий определяется в соответствии с санитарно-эпидемиологическими
требованиями и может составлять:
групповое занятие – 40 минут;
подгрупповое занятие – 30–40 минут;
индивидуальное занятие – 20–40 минут.
Учитель-логопед работает в тесном сотрудничестве с другими специалистами сопровождения (учителем-дефектологом, педагогомпсихологом, тьютором, социальным педагогом), что обеспечивает комплексный подход в решении трудностей обучающегося с ЗПР.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ» ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Модуль «Совершенствование фонетико-фонематической стороны речи. Фонетика, орфоэпия, графика»
Звуки и буквы. Различение звуков в речи и букв на письме (по фонетическому сходству). Различение букв (по оптическому и кинетическому
сходству). Слогообразующая роль гласных. Типы слогов. Ударение. Смыслоразличительная и форморазличительная роль ударения.
Практикум по развитию произношения и навыков чтения.

Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса. Формирование навыков словообразования. Морфемика»
Словообразование существительных при помощи суффиксов: -ышк-, -оньк- (-еньк-), -ушк- (-юшк-), -чик-, -щик-, -ищ-, -ечк-, -ичк-, -ец-, -иц-, ок-, -онк-. Словообразование прилагательных при помощи суффиксов: -ов- (-ев-), -лив-, -к-, -ск-, -ева-, -н-. Словообразование глаголов при
помощи приставок: без-бес, пре-при. Словообразование глаголов с помощью приставок и суффиксов. Различение букв о–а в корнях -лаг- / лож, -рос- / -раст- (-ращ-). Различение букв ё–о после шипящих в корне слова. Различение букв ы–и после ц в словах.
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология»
Словосочетание и предложение. Согласование слов. Связь слов в словосочетании и в предложении. Различение глаголов совершенного и
несовершенного вида. Практическое использование глаголов в устной и письменной речи. Словоизменение глаголов. Однозначные и
многозначные слова. Антонимы. Синонимы. Дифференциация существительных в различных падежных формах. Составление сложных
предложений по образцу с союзами а, и, но.
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация (говорение, аудирование, чтение, письмо)»
Составление связного высказывания (в виде словесного отчета по совершаемому действию с опорой на ключевые слова). Составление
связного рассказа повествовательного характера на заданную тему (по опорному плану и ключевым словам). Пересказ повествовательного
текста (объемом не менее 90 слов). Диалог на заданную тему (в рамках изученного материала и на основе полученных знаний, объемом не
менее 2 реплик). Работа с письменным текстом. Работа с деформированным текстом. Деловое письмо (текст поздравительной открытки и
письма).
6 КЛАСС
Модуль «Совершенствование фонетико-фонематической стороны речи. Фонетика, орфоэпия, графика»
Различение смешиваемых звуков и букв (закрепление). Различение гласных в корне (повторение). Различение гласных в приставках
(повторение). Практикум по развитию произношения и навыков чтения.
Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса. Формирование навыков словообразования. Морфемика»
Словообразование различных частей речи (в рамках изученного программного материала 6 класса). Различение морфем в слове. Различение
букв о – а в корнях -кос- / -кас. Различение букв е – и в приставках пре–при. Употребление в речи сложных и сложносокращенных слов.
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология»
Согласование имен прилагательных и глаголов в прошедшем времени с существительными. Различение и употребление качественных,
относительных и притяжательных имен прилагательных. Употребление несклоняемых имен существительных в речи. Различение и
употребление глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении. Различение и употребление числительных в разных
падежных формах. Употребление и различение причастий в речи. Употребление предлогов как средства связи между словами. Понимание и
использование в речи фразеологизмов.
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация (говорение, аудирование, чтение, письмо)»
Работа с текстом (деление текста на абзацы на основе выделения его смысловых частей, определение и формулирование темы и микротем).
Составление связного повествовательного рассказа на заданную тему (по предварительно составленному плану). Работа с деформированным
текстом. Составление связного описательного рассказа на заданную тему (по предварительно составленному плану). Пересказ
повествовательного текста. Пересказ описательного текста (объемом не менее 100 слов, с опорой на предварительно составленный план).
Пересказ текста с использованием приемов сжатия (сокращение текста из 4 предложений до 2). Диалог на заданную тему (в рамках
изученного материала и на основе полученных знаний, объемом не менее 3 реплик). Деловое письмо (текст объявления).

7 КЛАСС
Модуль «Совершенствование фонетико-фонематической стороны речи. Фонетика, орфоэпия, графика»
Фонетический и орфографический анализ слов (в рамках изученного программного материала 7 класса). Практикум по улучшению дикции.
Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса: формирование навыков словообразования. Морфемика»
Словообразование деепричастий при помощи суффиксов. Способы словообразования наречий. Образование новой формы слова с
помощью частиц. Различение букв -о, -я, -е после шипящих на конце наречий. Различение букв -о и -а на конце наречий. Различение гласных
в суффиксах действительных и страдательных причастий. Образование кратких причастий.
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология»
Различение и употребление в речи различных частей речи (в том числе наречий, деепричастий, предлогов, союзов, частиц,
междометий). Лексическое значение слова (понимание и объяснение значения). Работа с омонимами. Работа с фразеологизмами. Работа с
пословицами и поговорками. Работа с афоризмами, крылатыми выражениями (на основе изученного).
Составление предложений с деепричастным оборотом (по образцу). Составление предложений с местоимениями, замена существительных и
прилагательных местоимениями).
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация (говорение, аудирование, чтение, письмо)»
Работа с текстом (компрессия/сокращение текста объемом не менее 110 слов с опорой на самостоятельно составленный план).
Составление рассказа-рассуждения. Составление повествовательного текста. Составление описательного текста. Пересказ текста с
использованием приемов сжатия текста (сокращение текста из 6 предложений до 3). Диалог на заданную тему (в рамках изученного
материала и на основе полученных знаний, объемом не менее 4 реплик). Деловое письмо (текст заявления, расписки, объяснительной
записки).
8 КЛАСС
Модуль «Совершенствование фонетико-фонематической стороны речи. Фонетика, орфоэпия, графика»
Фонетический и орфографический анализ слов (в рамках изученного программного материала 8 класса). Практикум по улучшению дикции.
Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса: формирование навыков словообразования. Морфемика»
Образование наречий от прилагательных при помощи суффиксов: -о-, -е- (с опорой на образец). Образование наречий от числительных (с
опорой на образец). Образование наречий от существительных (с опорой на образец). Образование сложных наречий и использование их в
речи (с опорой на образец).
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология»
Составление словосочетаний по типу согласования, управления, примыкания (с опорой на образец). Составление словосочетаний и
предложений со словами с переносным значением и с паронимами.
Построение фраз с использованием самостоятельных и служебных частей речи (в том числе союзов и союзных слов). Согласование
однородных подлежащих со сказуемым, однородных сказуемых с подлежащим. Составление предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только – но и, как – так. Составление предложений с обобщающим словом при однородных членах.

Составление предложений с обращением, вводными словами. Использование предлогов в речи для связи между словами (согласно, вопреки,
благодаря, ввиду, в течение, в продолжение, вследствие и др.).
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация (говорение, аудирование, чтение, письмо)»
Работа с текстом (работа с опорой на письменный текст, выделение микротем и ключевых слов). Пересказ разных типов прочитанных или
прослушанных текстов (объемом не менее 130 слов с опорой на самостоятельно составленный план, с выделением основных микротем
исходного текста). Краткое изложение основного содержания прослушанного текста, состоящего из одной смысловой части (исключение
повторов слов, однородных членов, причастных и деепричастных оборотов, вводных слов).
Пересказ текста с использованием приемов сжатия текста (сокращение текста из 8 предложений до 4). Диалог на заданную тему (в рамках
изученного материала и на основе полученных знаний, объемом не менее 5 реплик). Редактирование текстов (подбор синонимов,
переформулирование фраз). Деловое письмо (текст телеграммы, автобиографии, заявления о приеме на работу).
9 КЛАСС
Модуль «Совершенствование фонетико-фонематической стороны речи. Фонетика, орфоэпия, графика»
Фонетический и орфографический анализ слов (в рамках изученного программного материала 9 класса). Практикум по улучшению дикции.
Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса: формирование навыков словообразования. Морфемика»
Закрепление навыков словообразования. Образование существительных с отвлеченным значением при помощи суффиксов -изм-, -изн-, ость-, -есть- -еств-, -инств- (с опорой на образец и без нее).
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология»
Составление различных словосочетаний по типу согласования, управления, примыкания (закрепление). Составление и различение
сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Составление фраз с союзами и союзными словами. Составление предложений с
косвенной и с прямой речью. Составление предложений с использованием цитирования в устной и письменной речи.
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация (говорение, аудирование, чтение, письмо)»
Аудирование (определение основной темы, выделение микротем текста и подбор к ним ключевых слов). Пересказ (разных по типу текстов
объемом не менее 140 слов с использованием приемов сжатия, с разделением текста на абзацы и передачей всех его значимых микротем).
Текст-рассуждение. Текст-убеждение. Пересказ текста с использованием приемов его сжатия (сокращение текста из 10 предложений до 5).
Диалог на заданную тему (в рамках изученного материала и на основе полученных знаний, объемом не менее 6 реплик). Учебная дискуссия
на заданную тему. Деловое письмо (повторение и закрепление практических навыков оформления деловых бумаг и писем).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ» ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Модуль «Совершенствование фонетико-фонематической стороны речи» (фонетика, орфоэпия, графика)
Обучающийся научится и будет (сможет):
укослоговой структуры или минимизируя их (в рамках изученного программного материала 5 класса);
-пространственные представления и мелкую моторику, различать буквы по оптическому и кинетическому
сходству, исключая специфические ошибки (по типу замены);
с его
графическим изображением;
хие,
звонкие, непроизносимые, фонема, фонетический разбор;
разделительных ъ и ь; ы – и после ц; правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу; -чк-, -чн-, -нч-, -рщ-);
,
замены).
Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса. Формирование навыков словообразования. Морфемика»
Обучающийся научится и будет (сможет):
программного материала 5 класса);
– ышк-, -оньк- (-еньк-), -ушк- (-юшк-), -чик-, -щик-, -ищ-, -ечк-, -ичк-, -ец-, -иц-, ок-, -онк-;
-ов- (-ев), -лив-, - к, -ск-, -ева-, -н-;
-бес, пре-при; образовывать глаголы с помощью приставок и суффиксов;
правописание приставок приставок на з (с); правописание корней с буквами о – а в корнях
-лаг- / -лож, -рос- / -раст- (-ращ-); с буквами ё – о после шипящих в корне слова; с буквами ы, и после ц.
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология»
Обучающийся научится и будет (сможет):
зируя
количество лексико-грамматических ошибок (в рамках изученного программного материала 5 класса);

исывать словосочетания и предложения, соблюдая правило слитного и раздельного написания не с
именами существительными, правописание собственных имен существительных;
ложения, соблюдая правило слитного и
раздельного написания не с именами прилагательными;
свойства инфинитива (неопределенной формы) глагола;
правописания глаголов (корней с чередованием е//и, использования ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го
лица единственного числа, в формах повелительного наклонения глагола; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова-/-ева-, -ыва-/-ива-;
личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с
глаголами);
синонимы,
ывать прилагательные с существительными;
цу с союзами а, и, но;

повторяющимся союзом И) и обобщающим словом перед однородными членами;
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация» (говорение, аудирование, чтение, письмо)
Обучающийся научится и будет (сможет):
;
плану
и ключевым словам);
текст);
рным словам;
словам и опорным вопросам;
ых знаний объемом не менее 2 реплик;

6 КЛАСС
Модуль «Совершенствование фонетико-фонематической стороны речи» (фонетика, орфоэпия, графика)
Обучающийся научится и будет (сможет):
ия звукослоговой структуры или минимизируя их (в рамках изученного программного материала 6 класса);
фонетический и орфографический анализ слов;
ьв
формах глагола повелительного наклонения);
фоэпических норм, исключая или минимизируя специфические ошибки.
Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса. Формирование навыков словообразования. Морфемика»
Обучающийся научится и будет (сможет):
ифических ошибок словообразования или минимизируя их (в рамках изученного
программного материала 6 класса);
-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход
из одной части речи в другую);
иза и в практике правописания
сложных и сложносокращенных слов;
ен существительных; соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках
изученного), словоизменения имен существительных;
прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного);
н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имен
прилагательных, сложных имен прилагательных; соблюдать нормы правописания корня с чередованием а//о -кос- \ -кас-, гласных в
приставках пре- и при- и др.
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология»
Обучающийся научится и будет (сможет):
ких ошибок, исключая аграмматизм или минимизируя
количество лексико-грамматических ошибок (в рамках изученного программного материала 6 класса);

уществительные; согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с
существительными общего рода, с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с
несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами;
прилагательных;
чные глаголы;

страдательных причастий; склонять причастия с опорой на образец;
начения в составе словосочетания и предложения, при необходимости
использовать алгоритм правила;
пунктуации (в том числе постановка знаков препинания в предложениях с причастным оборотом).
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация»
Обучающийся научится и будет (сможет):
ыбора ответа с опорой на образец (с опорой на письменный текст);
рм (по
предварительно составленному плану);
100 слов с опорой на предварительно составленный план;
ельно
составленному плану;
ращение текста из 4 предложений до 2);
ссе орфоэпических правил.
7 КЛАСС
Модуль «Совершенствование фонетико-фонематической стороны речи» (фонетика, орфоэпия, графика)
Обучающийся научится и будет (сможет):
по фонематическому сходству, нарушения звукослоговой структуры или минимизируя их (в рамках изученного программного материала 7 класса);

фический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в практике произношения и
правописания слов (в рамках изученного программного материала 7 класса);
Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса: формирование навыков словообразования. Морфемика»
Обучающийся научится и сможет:
программного материала 7 класса);
-а- (-я-); -в-, -вши-, -ши-;
вообразования наречий;
ц;
-о и -а на конце наречий;
гласные в суффиксах действительных и страдательных причастий, одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных,
образованных от глаголов, одна буква н в кратких причастиях.
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология»
Обучающийся научится и будет (сможет):
количество лексико-грамматических ошибок (в рамках изученного программного материала 7 класса);
пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного);
вать ими на базовом уровне; правильно употреблять их в речи;
опорой на образец;
х падежных формах; уметь заменять существительные и прилагательные
местоимениями;

ом).

Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация»
Обучающийся научится и будет (сможет):
письменный текст);
описательного характера, текст-рассуждение на заданную тему с соблюдением
орфоэпических норм (по самостоятельно составленному плану);

ать тему и микротемы текста, подбирать к ним тезис из текста с опорой на письменный
текст
тоящего из одной смысловой части, исключение повторов слов, однородных
членов, причастных и деепричастных оборотов, вводных слов, замена слов синонимами;
выразительно читать стихотворные и прозаические тексты с соблюдением пройденных в 7 классе орфоэпических правил.
8 КЛАСС
Модуль «Совершенствование фонетико-фонематической стороны речи» (фонетика, орфоэпия, графика)
Обучающийся научится и будет (сможет):
укослоговой структуры или минимизируя их (в рамках изученного программного материала 8 класса);
контролировать правильность произношения, минимизируя недостатки в устной речи.
Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса: формирование навыков словообразования. Морфемика»
Обучающийся научится и будет (сможет):
го
программного материала 8 класса);
агательных при помощи суффиксов: -о-, -е- по опоре на образец;

дать на письме изученные орфографические правила, включая правила: написание н и нн в словах разных частей речи, слитное и
раздельное написание не со словами разных частей речи.
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология»
Обучающийся научится и будет (сможет):
аграмматизм или минимизируя
количество лексико-грамматических ошибок (в рамках изученного программного материала 8 класса);
, в том числе союзы и союзные слова;
членами, связанными двойными союзами не только – но и, как – так;
словами;
с паронимами;
дствие и

др.);
(в том числе постановка знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах).
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация»
Обучающийся научится и будет (сможет):
зывание, обосновывая свою позицию;
и формулировать микротемы и главную мысль текста;
к ним тезис из текста по
аудированию;
составленный план, выделяя основные микротемы исходного текста;
х
членов, причастных и деепричастных оборотов, вводных слов;
емы сжатия
теста и замены прямой речи косвенной;
ксты (подбирать синонимы, переформулировать фразы);
е менее 5 реплик;
-7 классах орфоэпическим норм, с соблюдением
интонации и пунктуационного оформления текста.
9 КЛАСС
Модуль «Совершенствование фонетико-фонематической стороны речи» (фонетика, орфоэпия, графика)
Обучающийся научится и будет (сможет):
речи и букв на письме по фонематическому сходству,
нарушения звуко-слоговой структуры или минимизируя их (в рамках изученного программного материала 9 класса).
Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса: формирование навыков словообразования. Морфемика»
Обучающийся научится и будет (сможет):
программного материала 9 класса);
-изм-, -изн-, -ость-, -есть- -еств-, -инств- с опорой на
образец;
в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами.

Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология»
Обучающийся научится и будет (сможет):
и писать словосочетания и предложения без специфических ошибок, исключая аграмматизм или минимизируя
количество лексико-грамматических ошибок (в рамках изученного программного материала 9 класса);
пу согласования, управления, примыкания;
ной и письменной речи;
при
цитировании), уметь находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать
выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами.
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация»
Обучающийся научится и будет (сможет):
ое связное высказывание в процессе учебной дискуссии, отстаивая свои убеждения;

анных текстов объемом не менее 140 слов с опорой на составленный план, сохраняя
значимые микротемы исходного текста;
ачимые
микротемы;
интонации и пунктуационного оформления текста.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Коррекционный курс «Логопедические занятия» является частью программы коррекционной работы и обязателен для изучения.
Содержание коррекционного курса «Логопедические занятия», представленное в рабочей программе адаптированной основной
образовательной программы основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития, соответствует ФГОС ООО. В
соответствии с учебным планом АООП ООО обучающихся с ЗПР на изучение курса «Логопедические занятия» отводится 1 час в неделю по
40 минут (31 час в учебном году).
Продолжительность и интенсивность логопедических занятий для обучающихся с ЗПР определяется индивидуально, но не реже 1-2 раз в
неделю, в зависимости от выраженности речевого нарушения, рекомендаций ПМПК и школьного ППк образовательной организации.
Обоснованность данных изменений определяется индивидуальными психофизическими особенностями конкретных обучающихся с ЗПР,
степенью усвоенности ими учебных тем, рекомендациями ППк.
Тематическое планирование представлено по годам обучения, в нём указано рекомендуемое количество часов, отводимое на изучение
модулей.
Основные виды деятельности обучающихся с ЗПР перечислены при изучении каждой темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения (личностных, метапредметных и предметных).
5 класс
Общее количество коррекционно-развивающих занятий в год – 37 часов, включая диагностику.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться. Рекомендуемое количество часов для организации и проведения
диагностического обследования – не менее 6 часов.
Тематические
блоки, темы
Совершенствование
фонетикофонематической
стороны
речи
(фонетика,
орфоэпия, графика)
(6 ч.)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Звуки и буквы. Различение звуков в речи и
букв на письме (по фонетическому
сходству).
Различение
букв
(по
оптическому и кинетическому сходству).
Слогообразующая роль гласных. Типы
слогов. Ударение. Смыслоразличительная
и форморазличительная роль ударения.
Практикум по развитию произношения и
навыков чтения.

Преодолевать специфические ошибки, исключая замены звуков в речи и
букв на письме по фонематическому сходству, нарушения звуко-слоговой
структуры или минимизируя их (в рамках изученного программного
материала 5 класса).
Различать и характеризовать звуки речи с опорой на образец.
Различать звуки и буквы, выполнять фонетический разбор слова с опорой
на алгоритм действий, соотносить звуковой облик слова с его
графическим изображением.
Ориентироваться в понятиях: звук, буква, слог, гласные, йотированные
гласные, согласные, ударение, ударные, безударные, глухие, звонкие,
непроизносимые, фонема, фонетический разбор.
Выделять ударный слог в начале, в середине и в конце слова, различать
ударные и безударные слоги и приводить примеры.
Использовать знания по фонетике и графике, орфоэпии в практике

произношения и правописания (в том числе правописание
разделительных ъ и ь; ы – и после ц; правописание сочетаний жи - ши,
ча - ща, чу - щу; -чк-, -чн-, -нч-, -рщ-).
Читать с соблюдением орфоэпическим норм, исключая или
минимизируя специфические ошибки (перестановки, антиципации,
пропуски, замены).
Обогащение
и
активизация
словарного запаса.
Формирование
навыков
словообразования.
Морфемика.
(8 ч.)

Словообразование существительных при
помощи суффиксов: -ышк-, -оньк- (-еньк-),
-ушк- (-юшк-), -чик-, -щик-, -ищ-, -ечк-, ичк-,
-ец-,
-иц-,
-ок-,
-онк-.
Словообразование прилагательных при
помощи суффиксов: -ов- (-ев-), -лив-, -к-, ск-, -ева-, -н-. Словообразование глаголов
при помощи приставок: без-бес, пре-при.
Словообразование глаголов с помощью
приставок и суффиксов.
Различение букв о–а в корнях -лаг- / -лож,
-рос- / -раст- (-ращ-). Различение букв ё–о
после шипящих в корне слова. Различение
букв ы–и после ц в словах.
Коррекция
и Словосочетание
и
предложение.
развитие лексико- Согласование слов. Связь слов в
грамматической
словосочетании
и
в
предложении.
стороны
речи. Различение глаголов совершенного и
Морфология.
несовершенного
вида.
Практическое
(6 ч.)
использование глаголов в устной и
письменной
речи.
Словоизменение
глаголов. Однозначные и многозначные
слова.
Антонимы.
Синонимы.
Дифференциация
существительных
в
различных
падежных
формах.
Составление сложных предложений по
образцу с союзами а, и, но.

Ориентироваться в понятиях: части слова, основа, корень, приставка,
суффикс, окончание.
Образовывать существительные при помощи суффиксов: – ышк-, -оньк- (еньк-), -ушк- (-юшк-), -чик-, -щик-, -ищ-, -ечк-, -ичк-, -ец-, -иц-, -ок-, -онк-.
Образовывать существительные при помощи суффиксов и приставок.
Образовывать прилагательные при помощи суффиксов: -ов- (-ев), -лив-, к, -ск-, -ева-, -н-.
Образовывать глаголы при помощи приставок: без-бес, пре-при;
образовывать глаголы с помощью приставок и суффиксов.
Соблюдать на письме орфографические правила: правописание приставок
приставок на з (с); правописание корней с буквами о – а в корнях -лаг- / лож, -рос- / -раст- (-ращ-); с буквами ё – о после шипящих в корне слова; с
буквами ы, и после ц.
рамках изученного), правописания глаголов (корней с чередованием е//и,
использования ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа, в формах повелительного
наклонения глагола; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова-/-ева-, -ыва-/ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с
глаголами).
Различать однозначные и многозначные слова, понимать переносное
значение изученных слов, подбирать и употреблять антонимы и
синонимы.
Согласовывать подлежащее со сказуемым, выраженным глаголом
прошедшего времени.
Согласовывать прилагательные с существительными.
Употреблять существительные в различных падежных формах.
Строить простые распространенные предложения, исключая или

минимизируя смысловые и грамматические ошибки.
Конструировать сложные предложения по образцу с союзами а, и, но.
Коррекция
и
развитие
связной
речи.
Коммуникация
(говорение,
аудирование,
чтение, письмо)
(11 ч.)

Составление связного высказывания (в
виде словесного отчета по совершаемому
действию с опорой на ключевые слова).
Составление
связного
рассказа
повествовательного
характера
на
заданную тему (по опорному плану и
ключевым
словам).
Пересказ
повествовательного текста (объемом не
менее 90 слов). Диалог на заданную тему
(в рамках изученного материала и на
основе полученных знаний, объемом не
менее 2 реплик). Работа с письменным
текстом. Работа с деформированным
текстом.
Деловое
письмо
(текст
поздравительной открытки и письма).

Формулировать собственное связное высказывание в виде словесного
отчета по совершаемому действию с опорой на ключевые слова.
Устно составлять связный текст повествовательного характера на
заданную тему с соблюдением орфоэпических норм (по опорному плану и
ключевым словам).
Делить текст на смысловые части, составлять план текста по наводящим
вопросам (с опорой на письменный текст).
Определять и формулировать тему и главную мысль текста с опорой на
ключевые слова.
Находить предложение в тексте, определяющую главную мысль текста.
Пересказывать повествовательный текст объемом не менее 90 слов по
плану и опорным словам.
Уметь письменно последовательно излагать прослушанный текст,
сохраняя смысловую целостность, речевую связность по ключевым
словам и опорным вопросам.
Поддерживать диалог на заданную тему в рамках изученного материала и
на основе полученных знаний объемом не менее 2 реплик.
Выразительно читать стихотворные и прозаические тексты с соблюдением
пройденных в 5 классе орфоэпических правил.

6 класс
Общее количество коррекционно-развивающих занятий в год – 37 часов, включая диагностику.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации и проведения диагностического обследования— не менее 6 часов.
Тематические
блоки, темы
Совершенствование
фонетикофонематической
стороны
речи
(фонетика,

Основное содержание
Различение смешиваемых звуков и букв
(закрепление). Различение гласных в корне
(повторение). Различение гласных в
приставках (повторение). Практикум по
развитию произношения и навыков

Основные виды деятельности обучающихся
Отрабатывать и контролировать правильность произношения,
минимизируя недостатки в устной речи.
Самостоятельно различать и характеризовать звуки речи.
Проводить фонетический и орфографический анализ слов.
Использовать знания по фонетике и графике, орфоэпии в практике

орфоэпия, графика)
(4 ч.)

чтения.

произношения и правописания (в том числе нормы правописания ь в
формах глагола повелительного наклонения).
Выразительно читать с соблюдением орфоэпических норм, исключая или
минимизируя специфические ошибки.

Обогащение
и
активизация
словарного запаса.
Формирование
навыков
словообразования.
Морфемика.
(6 ч.)

Словообразование различных частей речи
(в рамках изученного программного
материала 6 класса). Различение морфем в
слове. Различение букв о – а в корнях -кос/ -кас. Различение букв е – и в приставках
пре–при. Употребление в речи сложных и
сложносокращенных слов.

Различать
виды
морфем
в
слове
(формообразующие
и
словообразовательные).
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из
одной части речи в другую).
Применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении
различных видов языкового анализа и в практике правописания сложных
и сложносокращенных слов.
Различать изученные способы словообразования слов.
Составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки
слов по образцу.
Характеризовать особенности словообразования имен существительных.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках
изученного), словоизменения имен существительных.
Различать и характеризовать особенности словообразования имен
прилагательных. Соблюдать нормы произношения имен прилагательных,
нормы ударения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме орфографические правила: правописания -н- и -ннв именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных,
сложных имен прилагательных.
Соблюдать нормы правописания корня с чередованием а//о -кос- \ -кас-,
гласных в приставках пре- и при- и др.

Коррекция
и
развитие лексикограмматической
стороны речи.
Морфология.
(7 ч.)

Активно использовать различные части речи, в том числе числительные и
причастия.
Употреблять несклоняемые имена существительные.
Согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с
существительными общего рода, с существительными, имеющими форму
только множественного
или только единственного
числа; с
несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена

Коррекция
и
развитие
связной
речи.
Коммуникация
(говорение,
аудирование,
чтение, письмо)
(14 ч.)

в
изъявительном,
условном
и
повелительном наклонении. Различение и
употребление числительных в разных
падежных формах. Употребление и
различение
причастий
в
речи.
Употребление предлогов как средства
связи между словами. Понимание и
использование в речи фразеологизмов.

прилагательные, степени сравнения качественных имен прилагательных.
Различать и употреблять глаголы в изъявительном, условном и
повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы.
Согласовывать числительные с существительным;
Употреблять числительные в разных падежных формах;
Употреблять
причастия
настоящего
и
прошедшего
времени,
действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы
страдательных причастий; склонять причастия.
Выстраивать грамматическую связь между словами по типу управления с
опорой на образец.
Употреблять предлоги как средства связи между словами;
Изменять грамматическую форму слов в зависимости от ее значения в
составе словосочетания и предложения, при необходимости использовать
алгоритм правила.
Распознавать часто употребляемые в речи фразеологизмы, правильно
понимать их значение и употреблять в речевой практике.
Применять знания по синтаксису и пунктуации (в том числе постановка
знаков препинания в предложениях с причастным оборотом).

Работа с текстом (деление текста на
абзацы на основе выделения
его
смысловых
частей,
определение
и
формулирование темы и микротем).
Составление связного повествовательного
рассказа
на
заданную
тему
(по
предварительно составленному плану).
Работа с деформированным текстом.
Составление
связного
описательного
рассказа
на
заданную
тему
(по
предварительно составленному плану).
Пересказ
повествовательного
текста.
Пересказ описательного текста (объемом
не менее 100 слов, с опорой на
предварительно
составленный
план).
Пересказ
текста
с
использованием
приемов сжатия (сокращение текста из 4

Формулировать собственное связное высказывание при объяснении
выбора ответа с опорой на образец (с опорой на письменный текст).
Устно составлять связный текст повествовательного и описательного
характера на заданную тему с соблюдением орфоэпических норм (по
предварительно составленному плану).
Разделять текст на абзацы на основе выделения его смысловых частей,
уметь определять их количество;
Определять и формулировать тему и микротемы текста с помощью
педагога.
Пересказывать повествовательные и описательные тексты объемом не
менее 100 слов с опорой на предварительно составленный план.
Уметь письменно последовательно излагать прослушанный текст,
сохраняя смысловую целостность, речевую связность по предварительно
составленному плану.
Применять приемы сжатия текста (сокращение текста из 4 предложений
до 2).
Поддерживать диалог на заданную тему в рамках изученного материала и

предложений до 2). Диалог на заданную на основе полученных знаний объемом не менее 3 реплик.
тему (в рамках изученного материала и на Выразительно читать стихотворные и прозаические тексты с соблюдением
основе полученных знаний, объемом не пройденных в 6 классе орфоэпических правил.
менее 3 реплик). Деловое письмо (текст
объявления).
7 класс
Общее количество коррекционно-развивающих занятий в год – 37 часов, включая диагностику.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации и проведения диагностического обследования – не менее 6 часов.
Тематические
блоки, темы
Совершенствование
фонетикофонематической
стороны
речи
(фонетика,
орфоэпия, графика)
(3 ч.)
Обогащение
и
активизация
словарного запаса.
Формирование
навыков
словообразования.
Морфемика.
(7 ч.)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Фонетический и орфографический анализ
слов (в рамках изученного программного
материала 7 класса). Практикум по
улучшению дикции.

Отрабатывать и совершенствовать правильность произношения,
минимизируя недостатки в устной речи, вырабатывая навыки
самоконтроля.
Проводить фонетический и орфографический анализ слов; использовать
знания по фонетике и графике в практике произношения и правописания
слов (в рамках изученного программного материала 7 класса).
Читать с соблюдением орфоэпическим норм, исключая или минимизируя
специфические ошибки.
Ориентироваться в понятиях части слова, основа, корень, приставка,
суффикс, постфикс, окончание.
Образовывать деепричастия при помощи суффиксов: -а- (-я-); -в-, -вши-, ши-.
Иметь представление об особенностях словообразования наречий.
Иметь представление о частице, образовывать формы глагола, степени
сравнения имени прилагательного, наречия с помощью частиц.
Соблюдать на письме орфографические правила: буквы о, я, е после
шипящих на конце наречий, суффиксы -о и -а на конце наречий; гласные в
суффиксах действительных и страдательных причастий, одна и две буквы
н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от
глаголов, одна буква н в кратких причастиях.
Понимать и объяснять лексическое значение слова; объяснять значение
общеупотребляемых фразеологизмов, часто употребляемых пословиц и
поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного).

Словообразование
деепричастий
при
помощи
суффиксов.
Способы
словообразования наречий. Образование
новой формы слова с помощью частиц.
Различение букв -о, -я, -е после шипящих
на конце наречий. Различение букв -о и -а
на конце наречий. Различение гласных в
суффиксах
действительных
и
страдательных причастий. Образование
кратких причастий.

Коррекция
и Различение и употребление в речи
развитие лексико- различных частей речи (в том числе
грамматической
наречий,
деепричастий,
предлогов,

стороны
речи. союзов,
частиц,
междометий).
Морфология.
Лексическое значение слова (понимание и
объяснение
значения).
Работа
с
(8 ч.)
омонимами. Работа с фразеологизмами.
Работа с пословицами и поговорками.
Работа
с
афоризмами,
крылатыми
выражениями (на основе изученного).
Составление
предложений
с
деепричастным оборотом (по образцу).
Составление
предложений
с
местоимениями, замена существительных
и прилагательных местоимениями).

Использовать различные части речи, в
том числе наречия, деепричастия, предлоги, союзы, частицы, междометия.
Ориентироваться в понятиях фразеологизм и омоним и оперировать ими
на базовом уровне; правильно употреблять их в речи.
Составлять предложения, осложненные деепричастным оборотом,
выстраивать смысловые и грамматические связи между словами с опорой
на образец.
Составлять предложения с местоимениями в различных падежных
формах;
уметь
заменять
существительные и прилагательные
местоимениями.
Применять знания по синтаксису и пунктуации (в том числе постановка
знаков препинания в предложениях с деепричастным оборотом).

Коррекция
и
развитие
связной
речи.
Коммуникация
(говорение,
аудирование,
чтение, письмо)
(13ч.)

Формулировать собственное связное высказывание, аргументируя свою
точку зрения с направляющей помощью педагога (с опорой на
письменный текст).
Устно составлять связный текст повествовательного и описательного
характера, текст-рассуждение на заданную тему с соблюдением
орфоэпических норм (по самостоятельно составленному плану).
Разделять текста на абзацы, выделять микротемы каждой смысловой
части.
Уметь самостоятельно определять и формулировать тему и микротемы
текста, подбирать к ним тезис из текста с опорой на письменный текст.
Пересказывать разные типы текстов объемом не менее 110 слов с опорой
на самостоятельно составленный план.
Излагать основное содержание прослушанного текста, состоящего из
одной смысловой части, исключение повторов слов, однородных членов,
причастных и деепричастных оборотов, вводных слов, замена слов
синонимами.
Поддерживать диалог на заданную тему в рамках изученного материала и
на основе полученных знаний объемом не менее 4 реплик.
Выразительно читать стихотворные и прозаические тексты с соблюдением
пройденных в 7 классе орфоэпических правил.

Работа с текстом (компрессия/сокращение
текста объемом не менее 110 слов с
опорой на самостоятельно составленный
план). Составление рассказа-рассуждения.
Составление повествовательного текста.
Составление
описательного
текста.
Пересказ
текста
с
использованием
приемов сжатия текста (сокращение текста
из 6 предложений до 3). Диалог на
заданную тему (в рамках изученного
материала и на основе полученных знаний,
объемом не менее 4 реплик). Деловое
письмо (текст заявления, расписки,
объяснительной записки).

8 класс
Общее количество коррекционно-развивающих занятий в год – 37 часов, включая диагностику.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации и проведения диагностического обследования – не менее 6 часов.
Тематические
блоки, темы
Совершенствование
фонетикофонематической
стороны
речи
(фонетика,
орфоэпия, графика)
(3 ч.)
Обогащение
и
активизация
словарного запаса.
Формирование
навыков
словообразования.
Морфемика.
(4 ч.)
Коррекция
и
развитие лексикограмматической
стороны
речи.
Морфология.
(8 ч.)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Фонетический и орфографический анализ
слов (в рамках изученного программного
материала 8 класса). Практикум по
улучшению дикции.

Совершенствовать правильность произношения, минимизируя недостатки
в устной речи.
Преодолевать специфические ошибки, исключая замены звуков в речи и
букв на письме по фонематическому сходству, нарушения звуко-слоговой
структуры или минимизируя их (в рамках изученного программного
материала 8 класса).

Образование наречий от прилагательных
при помощи суффиксов: -о-, -е- (с опорой
на образец). Образование наречий от
числительных (с опорой на образец).
Образование наречий от существительных
(с опорой на образец). Образование
сложных наречий и использование их в
речи (с опорой на образец).

Образовывать наречия от прилагательных при помощи суффиксов: -о-, -епо опоре на образец.
Образовывать наречия от числительных по опоре на образец.
Образовывать наречия от существительных по опоре на образец.
Образовывать сложные наречия с опорой на образец.
Соблюдать на письме изученные орфографические правила, включая
правила: написание -н- и -нн- в словах разных частей речи, слитное и
раздельное написание не со словами разных частей речи.

Составление словосочетаний по типу
согласования, управления, примыкания (с
опорой
на
образец).
Составление
словосочетаний и предложений со словами
с переносным значением и с паронимами.
Построение фраз с использованием
самостоятельных и служебных частей речи
(в том числе союзов и союзных слов).
Согласование однородных подлежащих со
сказуемым, однородных сказуемых с
подлежащим. Составление предложений с
однородными
членами,
связанными
двойными союзами не только – но и, как –

Использовать различные самостоятельные и служебные части речи, в том
числе союзы и союзные слова.
Составлять словосочетания по типу согласования, управления,
примыкания по опоре на образец и без.
Согласовывать однородные подлежащие со сказуемыми, однородные
сказуемые с подлежащим, составлять предложения с однородными
членами, связанными двойными союзами не только – но и, как – так.
Составлять предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложненные обособленными членами, обращением, вводными словами.
Составлять словосочетания и предложения со словами с переносным
значением и с паронимами.
Использовать предлоги как средство связи между словами (согласно,
вопреки, благодаря, ввиду, в течение, в продолжение, вследствие и др.).

так.
Составление
предложений
с
обобщающим словом при однородных
членах. Составление предложений с
обращением,
вводными
словами.
Использование предлогов в речи для связи
между словами (согласно, вопреки,
благодаря,
ввиду,
в
течение,
в
продолжение, вследствие и др.).
Коррекция
и Работа с текстом (работа с опорой на
развитие
связной письменный текст, выделение микротем и
речи.
ключевых слов). Пересказ разных типов
Коммуникация
прочитанных или прослушанных текстов
(говорение,
(объемом не менее 130 слов с опорой на
аудирование,
самостоятельно составленный план, с
чтение, письмо)
выделением
основных
микротем
(16 ч.)
исходного текста). Краткое изложение
основного содержания прослушанного
текста, состоящего из одной смысловой
части
(исключение
повторов
слов,
однородных
членов,
причастных
и
деепричастных оборотов, вводных слов).
Пересказ
текста
с
использованием
приемов сжатия текста (сокращение текста
из 8 предложений до 4). Диалог на
заданную тему (в рамках изученного
материала и на основе полученных знаний,
объемом
не
менее
5
реплик).
Редактирование
текстов
(подбор
синонимов, переформулирование фраз).
Деловое письмо (текст телеграммы,
автобиографии, заявления о приеме на
работу).

Применять знания по синтаксису и пунктуации (в том числе постановка
знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах).

Формулировать собственное связное высказывание, обосновывая свою
позицию.
Строить собственное рассуждение по теме задания с соблюдением
орфоэпических норм.
Выделять микротемы текста и подбирать к ним ключевые слова (с опорой
на письменный текст).
Самостоятельно выделять и формулировать микротемы и главную мысль
текста.
Уметь на основе наводящих вопросов определять и формулировать тему и
микротемы текста, подбирать к ним тезис из текста по аудированию.
Пересказывать разные типы прочитанных или прослушанных текстов
объемом не менее 130 слов с опорой на самостоятельно составленный
план, выделяя основные микротемы исходного текста.
Излагать основное содержание прослушанного текста, состоящего из
одной смысловой части, исключение повторов слов, однородных членов,
причастных и деепричастных оборотов, вводных слов.
Излагать основное содержание прослушанного текста, состоящего из двух
смысловых частей, используя ранее изученные приемы сжатия теста и
замены прямой речи косвенной.
Редактировать
собственные
тексты
(подбирать
синонимы,
переформулировать фразы).
Поддерживать диалог на заданную тему в рамках изученного материала и
на основе полученных знаний объемом не менее 5 реплик.
Выразительно читать стихотворные и прозаические тексты с соблюдением
пройденных в 5-7 классах орфоэпическим норм, с соблюдением
интонации и пунктуационного оформления текста.

9 класс
Общее количество коррекционно-развивающих занятий в год – 37 часов, включая диагностику.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации и проведения диагностического обследования – не менее 6 часов.
Тематические
блоки, темы
Совершенствование
фонетикофонематической
стороны речи
(фонетика,
орфоэпия, графика)
(2 ч.)
* могут быть
интегрированы в
другие
тематические
блоки, например,
как вводная часть
логопедического
занятия.
Обогащение и
активизация
словарного запаса.
Формирование
навыков
словообразования.
Морфемика.
(3 ч.)
Коррекция и
развитие лексикограмматической
стороны речи.
Морфология.
(8 ч.)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Фонетический и орфографический анализ
слов (в рамках изученного программного
материала 9 класса). Практикум по
улучшению дикции.

Правильно произносить и писать, исключая специфические ошибки на
замену звуков в речи и букв на письме по фонематическому сходству,
нарушения звуко-слоговой структуры или минимизируя их (в рамках
изученного программного материала 9 класса).

Закрепление навыков словообразования.
Образование существительных с
отвлеченным значением при помощи
суффиксов -изм-, -изн-, -ость-, -есть- -еств, -инств- (с опорой на образец и без нее).

Образовывать существительные с отвлеченным значением при помощи
суффиксов -изм-, -изн-, -ость-, -есть- -еств-, -инств- с опорой на образец.
Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор,
правильно писать слова с изученными орфограммами.

Составление различных словосочетаний
по типу согласования, управления,
примыкания (закрепление). Составление и
различение сложносочиненных и
сложноподчиненных предложений.
Составление фраз с союзами и союзными

Правильно произносить и писать словосочетания и предложения без
специфических ошибок, исключая аграмматизм или минимизируя
количество лексико-грамматических ошибок (в рамках изученного
программного материала 9 класса).
Составлять различные словосочетания по типу согласования, управления,
примыкания.

словами. Составление предложений с
косвенной и с прямой речью. Составление
предложений с использованием
цитирования в устной и письменной речи.

Коррекция и
развитие связной
речи.
Коммуникация
(говорение,
аудирование,
чтение, письмо)
(18 ч.)

Аудирование (определение основной
темы, выделение микротем текста и
подбор к ним ключевых слов). Пересказ
(разных по типу текстов объемом не менее
140 слов с использованием приемов
сжатия, с разделением текста на абзацы и
передачей всех его значимых микротем).
Текст-рассуждение. Текст-убеждение.
Пересказ текста с использованием
приемов его сжатия (сокращение текста из
10 предложений до 5). Диалог на заданную
тему (в рамках изученного материала и на
основе полученных знаний, объемом не
менее 6 реплик). Учебная дискуссия на
заданную тему. Деловое письмо
(повторение и закрепление практических
навыков оформления деловых бумаг и
писем).

Составлять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с
союзами и союзными словами в устной и письменной речи.
Составлять предложения с косвенной речью, с прямой речью, с
использованием цитирования в устной и письменной речи.
Применять знания по синтаксису и пунктуации (постановка знаков
препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при
цитировании), уметь находить в предложениях смысловые отрезки,
которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор
знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9
классах пунктуационными правилами.
Формулировать собственное связное высказывание в процессе учебной
дискуссии, отстаивая свои убеждения.
Самостоятельно строить собственное рассуждение, аргументировать
собственную позицию, доказывать её, убеждать.
Выделять микротемы текста и подбирать к ним ключевые слова (по
аудированию).
Самостоятельно определять и формулировать тему и микротемы текста,
подбирать к ним тезис из текста (по аудированию).
Пересказывать разные типы прочитанных или прослушанных текстов
объемом не менее 140 слов с опорой на составленный план, сохраняя
значимые микротемы исходного текста.
Излагать основное содержание прослушанного текста, с использованием
приемов сжатия, разделив его на абзацы и передав все значимые
микротемы.
Поддерживать диалог на заданную тему в рамках изученного материала и
на основе полученных знаний объемом не менее 6 реплик;
Выразительно читать стихотворные и прозаические тексты с соблюдением
всех пройденных орфоэпических норм, с соблюдением интонации и
пунктуационного оформления текста.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
«КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ: ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»
5-9 классы, обучающиеся с ЗПР
5 класс
№ п/п
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Темы коррекционных занятий
Количество часов
Дата проведения
Входная диагностика устной и письменной речи
3
Совершенствование фонетико-фонематической стороны речи (фонетика, орфоэпия, графика) 6 ч
Звуки и буквы. Различение звуков в речи и букв на письме (по
1
фонетическому сходству)
Различение букв (по оптическому и кинетическому сходству).
1
Слогообразующая роль гласных. Типы слогов.
1
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.
1
Практикум по развитию произношения и навыков чтения
2
Обогащение и активизация словарного запаса. Формирование навыков словообразования. Морфемика. 8 ч
Словообразование существительных при помощи суффиксов: -ышк-, -оньк- (2
еньк-), -ушк- (-юшк-), -чик-, -щик-, -ищ-, -ечк-, -ичк-, -ец-, -иц-, -ок-, -онк-.
Словообразование прилагательных при помощи суффиксов: -ов- (-ев-), -лив-, 1
к-, -ск-, -ева-, -н-.
Словообразование глаголов с помощью приставок и суффиксов.
1
Различение букв о-а в корнях –лаг-/-лож-, -рос-/ -раст- (-ращ-)
1
Различение букв ё-о после шипящих в корне слова.
1
Различение букв ы-и после ц в словах.
1
Проверочная работа
1
Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология. 6 ч
Словосочетание и предложение. Согласование слов. Связь слов в
словосочетании и в предложении.
Различение глаголов совершенного и несовершенного вида.
Практическое использование глаголов в устной и письменной речи.
Словоизменение глаголов.
Однозначные и многозначные глаголы. Антонимы и синонимы.
Дифференциация существительных в различных падежных формах.

1
1
1
1
1

Составление сложных предложений по образцу с союзами а, и, но.
1
Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация (говорение, аудирование, чтение, письмо) 11 ч

Составление связного высказывания (в виде словесного отчета по
совершаемому действию с опорой на ключевые слова).
Составление связного рассказа повествовательного характера на заданную
тему (по опорному плану и ключевым словам).
Пересказ повествовательного текста (объемом не менее 90 слов).
Диалог на заданную тему (в рамках изученного материала и на основе
полученных знаний, объемом не менее 2 реплик).
Работа с письменным текстом.
Работа с деформированным текстом.
Деловое письмо (текст поздравительной открытки и письма).
Итоговая проверочная работа
Итоговая диагностика устной и письменной речи
Всего:

21
22
23
24
25
26
27
28

1
1
2
1
2
2
1
1
3
Входная, итоговая
диагностика (6 ч)
Коррекционные
занятия – 31 ч

6 класс
№ п/п
1.

2
3
4
5

Различение смешиваемых звуков и букв (закрепление).
1
Различение гласных в корне (повторение).
1
Различение гласных в приставках (повторение).
1
Практикум по развитию произношения и навыков чтения.
1
Обогащение и активизация словарного запаса. Формирование навыков словообразования. Морфемика. 6 ч

Словообразование различных частей речи (в рамках изученного программного
материала 6 класса).
Различение морфем в слове.
Различение букв о-а в корнях –кос-/-кас.
Различение букв е-и в приставках пре-при.

7
8
9

1
1
1
1

Употребление в речи сложных и сложносокращенных слов.

Проверочная работа.
1
Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология. 7 ч

Согласование имен прилагательных и глаголов в прошедшем времени с
существительными.
Различение и употребление качественных, относительных и притяжательных
имен прилагательных.
Употребление несклоняемых имен существительных в речи.
Различение и употребление глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонении.
Различение и употребление числительных в разных падежных формах.
Употребление предлогов как средства связи между словами.
Понимание и использование в речи фразеологизмов.
Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация (говорение, аудирование,

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

Работа с текстом (деление текста на абзацы на основе выделения его
смысловых частей, определение и формулирование темы и микротем).
Составление связного повествовательного рассказа на заданную тему (по
предварительно составленному плану).
Работа с деформированным текстом.
Составление связного описательного рассказа на заданную тему (по
предварительно составленному плану).
Пересказ повествовательного текста.
Пересказ описательного теста (объемом не менее 100 слов, с опорой на
предварительно составленный план).
Пересказ текста с использованием приемов сжатия (сокращение текста из 4
предложений до 2).
Диалог на заданную тему (в рамках изученного материала и на основе
полученных знаний, объемом не менее 3 реплик).
Деловое письмо (текст объявления).
Итоговая проверочная работа
Итоговая диагностика устной и письменной речи
Всего:

1
1
1
1
1
1
1
чтение, письмо) 14 ч
2
2
2
2
1
1
1
1

1
1
3
Входная, итоговая
диагностика (6 ч)
Коррекционные
занятия – 31 ч

7 класс
№ п/п
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

19
20

Темы коррекционных занятий
Количество часов
Дата проведения
Входная диагностика устной и письменной речи
3
Совершенствование фонетико-фонематической стороны речи (фонетика, орфоэпия, графика) 3 ч
Фонетический и орфографический анализ слов (в рамках изученного
2
программного материала 7 класса).
Практикум по улучшению дикции.
1
Обогащение и активизация словарного запаса. Формирование навыков словообразования. Морфемика. 7 ч
Словообразование деепричастий при помощи суффиксов.
1
Способы словообразования наречий. Образование новой формы слова с
1
помощью частиц.
Различение букв -о, -я, -е после шипящих на конце наречий.
1
Различение букв -о и –а на конце наречий.
1
Различение гласных в суффиксах действительных и страдательных
1
причастий.
Образование кратких причастий.
1
Проверочная работа.
1
Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология. 8 ч
Различение и употребление в речи различных частей речи (в том числе
наречий, деепричастий, предлогов, союзов, частиц, междометий).
Лексическое значение слова (понимание и объяснение значения).
Работа с омонимами.
Работа с фразеологизмами.
Работа с пословицами и поговорками.
Работа с афоризмами, крылатыми выражениями (на основе изученного).
Составление предложений с деепричастным оборотом (по образцу).
Составление предложений с местоимениями, замена существительных и
прилагательных местоимениями).
Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация (говорение, аудирование,
Работа с текстом (компрессия/сокращение текста объемом не менее 110
слов с опорой на самостоятельно составленный план).
Составление рассказа-рассуждения.

1
1
1
1
1
1
1
1
чтение, письмо) 13 ч
2
2

21
22
23
24
25
26
27

Составление повествовательного текста.
Составление описательного теста.
Пересказ текста с использованием приемов сжатия текста (сокращение
текста из 6 предложений до 3).
Диалог на заданную тему (в рамках изученного материала и на основе
полученных знаний, объемом не менее 4 реплик).
Деловое письмо (текст заявления, расписки, объяснительной записки)..
Итоговая проверочная работа
Итоговая диагностика устной и письменной речи
Всего:

2
2
2
1
1
1
3
Входная, итоговая
диагностика (6 ч)
Коррекционные
занятия – 31 ч

8 класс
№ п/п
1.
2
3
4
5
6
7

13
14

1
1

15
16
17
18
19
20

21
22

24
25
26
27
28
29

значением и с паронимами.
Построение фраз с использованием самостоятельных и служебных частей
речи (в том числе союзов и союзных слов).
Согласование однородных подлежащих со сказуемым, однородных сказуемых
с подлежащим.
Составление предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только - но и, как – так.
Составление предложений с обобщающим словом при однородных членах.
Составление предложений с обращением, вводными словами.
Использование предлогов в речи для связи между словами (согласно,
вопреки, благодаря, ввиду, в течение, в продолжение, вследствие и др.).
Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация (говорение, аудирование,
Работа с текстом (работа с опорой на письменный текст, выделение
микротем и ключевых слов).
Пересказ разных типов прочитанных или прослушанных текстов (объемом
не менее 130 слов с опорой на самостоятельно составленный план, с
выделением основных микротем исходного текста).
Краткое изложение основного содержания прослушанного текста, состоящего
из одной смысловой части (исключение повторов слов, однородных членов,
причастных и деепричастных оборотов, вводных слов).
Пересказ текста с использованием приемов сжатия текста (сокращение
текста из 8 предложений до 4).
Диалог на заданную тему (в рамках изученного материала и на основе
полученных знаний, объемом не менее 5 реплик).
Редактирование текстов (подбор синонимов, переформулирование фраз).
Деловое письмо (текст телеграммы, автобиографии, заявления о приеме на
работу).
Итоговая проверочная работа
Итоговая диагностика устной и письменной речи
Всего:

1
1
1
1
1
1
чтение, письмо) 16 ч
3
2

2
2
2
2
1
3
Входная, итоговая
диагностика (6 ч)
Коррекционные
занятия – 31 ч

9 класс
№ п/п
1.
2
3
4
5
6

13
14
15
16
17

21
22

23
24

Темы коррекционных занятий
Количество часов
Дата проведения
Входная диагностика устной и письменной речи
3
Совершенствование фонетико-фонематической стороны речи (фонетика, орфоэпия, графика) 2 ч
Фонетический и орфографический анализ слов (в рамках изученного
1
программного материала 9 класса).
Практикум по улучшению дикции.
1
Обогащение и активизация словарного запаса. Формирование навыков словообразования. Морфемика. 3 ч
Закрепление навыков словообразования.
1
Образование существительных с отвлеченным значением при
помощи
1
суффиксов -изм-, -изн-, -ость- ( с опорой на образец и без неё).
Образование существительных с отвлеченным значением при помощи
1
суффиксов -есть-, - еств-, -инств- ( с опорой на образец и без неё).
Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология. 8 ч
Составление различных словосочетаний по типу согласования, управления,
примыкания (закрепление).
Составление и различение сложносочиненных и сложноподчиненных
предложений.
Составление фраз с союзами и союзными словами.
Составление предложений с косвенной и с прямой речью.
Составление предложений с использованием цитирования в устной и
письменной речи.
Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация (говорение, аудирование,
Аудирование (определение основной темы, выделение микротем текста и
подбор к ним ключевых слов).
Пересказ (разных по типу текстов объемом не менее 140 слов с
использованием приемов сжатия, с разделением текста на абзацы и
передачей всех его значимых микротем).
Текст-рассуждение.
Текст-убеждение.
Пересказ текста с использованием приемов его сжатия (сокращение текста
из 10 предложений до 5).

1
2
1
2
2
чтение, письмо) 18 ч
3
2

2
2
2

25
26
27
28
29

Диалог на заданную тему (в рамках изученного материала и на основе
полученных знаний, объемом не менее 6 реплик).
Учебная дискуссия на заданную тему.
Деловое письмо (повторение и закрепление практических навыков
оформления деловых бумаг и писем).
Итоговая проверочная работа
Итоговая диагностика устной и письменной речи
Всего:

2
2
2

1
3
Входная, итоговая
диагностика (6 ч)
Коррекционные
занятия – 31 ч
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО ПРОЦЕССА
1. Технические средства обучения

 Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
 Демонстрационная лента букв
 Проектор
 Экран
 Ноутбук для педагога (1), ноутбук для обучающихся (1)
 Магнитофон.
 Принтер лазерный
2. Оборудование кабинета
 Ученические столы двухместные
 Комплект ученических стульев
 Стол учительский
 Шкафы для хранения дидактических и методических материалов, пособий и пр.
 Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.
 Логопедическое зеркало прямоугольное для индивидуальных занятий
 Зеркало для обучающихся индивидуальное (6 штук)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Акименко В.М. Новые логопедические технологии. – Ростов-на-Дону., 2008.
2. Власова Т.А. Обучение детей с задержкой психического развития. – М., 1981.

3. Закон РФ "Об образовании" от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ (с изменениями 2020 года)
4. Елецкая О.В., Щукин А.В., Щукина Д.А. Диагностическая модель изучения нарушений орфографической компетенции у школьников
с различными вариантами дизонтогенеза //Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т.13. – с.16-20. – URL:
http://е-koncept.ru/2016/56164.htm.
5. Eлецкая О.В. Методика диагностики дизорфографии у школьников:Учеб.-метод.пособие. – М.:ФОРУМ: ИНФРА-М, 2014.
6. Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия. Национальный книжный центр.
Электронная книга, 2019
7. Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Дифференциация гласных
Национальный книжный центр. Электронная книга, 2019
8. Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Дифференциация звонких и глухих
согласных Национальный книжный центр. Электронная книга, 2019
9. Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Дифференциация свистящих,
шипящих, аффрикат, Л-Р. Национальный книжный центр. Электронная книга, 2019
10. Инструктивное письмо Министерства образования РФ от 14.12.2000 г. № 2 «Об организации работы логопедического пункта
общеобразовательного учреждения», Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (от 24 июля 1998 г. N 124ФЗ) Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. Единая концепция специального федерального государственного
стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения // Дефектология. — 2010. — № 11.Коноваленко В.В.,
Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия для детей с ФФНР. М.: «Гном и Д», 2000
12. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 2001.
13. Логопедия:Учеб.пособие /Под ред. Л.С.Волковой. - 3-е изд. - М., 1998.
14. Мазанова Е.В. Формы и методы логопедической работы по коррекции дисграфии., М.: АНМЦ «Развитие и коррекция» ВОИ, 2001.
15. Методика обследования нарушений речи у детей: Сборник научных труд /АПН СССР; Отв.ред.: T.А.Власова, И.Т.Власенко, Г.В.Чиркина.
- М., 1982.
16. О.В, Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. - М.: Сфера, 2005
17. Перегудова Т.С.., Османова Г.А. Вводим звуки в речь: Картотека для автоматизации звуков. -СПб.: Каро, 2013.
18. Письмо Минобразования РФ от 27 июня 2003 г. N 28-51-513/16 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому
сопровождению обучающихся в учебно- воспитательном процессе в условиях модернизации образования».
19. Розова Ю.Е., Коробченко Т.В. Развиваем речь. Тренируем память. Использование приемов мнемотехники в работе логопеда. — М.:
Редкая птица, 2016.
20. Скворцова И.В. Система работы по коррекции речи у детей с задержкой психического развития. – СПб., 1997.
21. Соболева А.Е., Емельянова Е.Н. Русский язык. Пишем грамотно. – М., 2009.

22. Ткаченко Т.А. Коррекция фонетических нарушений у детей. Владос, 2018.
24. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. М.: Аркти,
2002.
25. Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи. – М., 1999.
26. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно - методическое письмо о работе учителя- логопеда при общеобразовательной школе». –
М.: «Когито – Центр», 1996 г. подготовленное Министерством образования РФ от 14 декабря 2000г. № 2
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1 Дефектолог.ru http://defectolog.ru/
2 Дефектология для Вас http://defectus.ru/
3 «Логопед» - журнал для всех,кто. ....http://www.logoped-sfera.ru/
4 Заикание. ru http://www.zaikanie.ru /
5 «Всё для логопеда»(интернет-магазин) http://www.logopedshop.ru/
8 Логозаврия: сайт детских компьютерных игр http://logozavr.ru/
9 Логопед http://logopediya.com/
10 ЛОГОПЕД.РУ – электронный портал логопедов и дефектологов http://www.logoped.ru/index.htm/
11 Логопедический сайт «Болтунишка» http://www.boltun-spb.ru/
12 Логопункт.ru http://www.logopunkt.ru/
13 «Адалин» - психологический центр» http://adalin.mospsy.ru/
14 Портал «Логопеды.r»u http://logopedy.ru/portal/
15 Заикание|.Лечение заикания| Заикание у детей и взрослых | Логопед| Логоневроз http://www.stuttering.ru/
16 «Логопед плюс»- речевой центр http://www.logopedplus.org/
17 «Логопед-мастер»- учебный центр http://www.logopedmaster.ru/
18 Логобург – логопеды Екатеринбурга http://logoburg.com/
19 Я логопед. Сайт для родителей и профессионалов. Теоретический http:// ilogoped.ru
20 Логопедия для всех http://www.logolife.ru/
21 Логопед и психолог ОНЛАЙН http://sites.google.com/site/logopedonlain/
22 «Logopedia.by» - Site about logopedics http://logopedia.by/
23 ЛогоКонс.RU - сайт о логопедии и для логопедов. http://logokons.ru/
24Логопед – советы родителям http://logoped18.narod.ru/
25 Логопед в Москве. Центр коррекции речи. http://www.logoped.info/